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Criterios de causalidad de HILL:
-Fuerza (tamaño del efecto): una relación pequeña no significa que no haya un efecto causal, aunque cuanto más grande sea la relación, más probable es que sea causal.
-Consistencia (reproducibilidad): los hallazgos coherentes observados por diferentes personas en diferentes lugares con diferentes muestras refuerzan la probabilidad de un efecto. Se repite en diferentes personas, lugares, épocas…
-Especificidad: la causalidad es probable si hay una población muy específica en un lugar específico y una enfermedad sin ninguna otra explicación probable. Cuanto más específica sea la asociación entre un factor y un efecto, mayor será la probabilidad de una relación causal.
-Temporalidad: el efecto tiene que producirse después de la causa (y si hay un retraso previsto entre la causa y el efecto previsto, entonces el efecto debe producirse después de ese retraso).
-Gradiente biológico (relación dosis-respuesta): una mayor exposición debe conducir generalmente a una mayor incidencia del efecto. Sin embargo, en algunos casos, la mera presencia del factor puede desencadenar el efecto. En otros casos, se observa una proporción inversa: una mayor exposición conduce a una menor incidencia.
-Plausibilidad: un mecanismo plausible entre causa y efecto es útil (pero Hill señaló que el conocimiento del mecanismo está limitado por los conocimientos actuales).
-Coherencia: la coherencia entre los hallazgos epidemiológicos y de laboratorio aumenta la probabilidad de un efecto. Sin embargo, Hill señaló que «… la falta de esas pruebas [de laboratorio] no puede anular el efecto epidemiológico en las relaciones».
-Experimento: «ocasionalmente es posible apelar a las pruebas experimentales».
-Analogía: el uso de analogías o similitudes entre la relación observada y cualquier otra relación.
-Reversibilidad, aunque solo algunos autores la consideran: si se elimina la causa, el efecto debe desaparecer también.

-Volumen corriente = volumen normal= volumen tidall: volumen de aire que se moviliza ( entra y sale) en cada respiración normal.
-Volumen de reserva inspiratorio: diferencia de volumen entre una inspiración normal y una forzada.
-Volumen de reserva espiratorio: diferencia de volumen entre una espiración normal y una forzada.
-Volumen residual: volumen de aire que no se moviliza a pesar de una espiración forzada, se mantiene en el pulmón y vías aéreas.
-Capacidad vital: volumen total de aire que puede movilizar una persona ( suma de volumen corriente, volumen de reserva inspiratorio y volumen de reserva espiratorio).
-Capacidad pulmonar total: suma de la capacidad vital más el volumen residual. Todo el volumen que una persona es capaz de movilizar más el que no puede movilizar.
-Frecuencia respiratoria: número de veces que una persona respira en un minuto

Deficiencia: normalidades de la estructura corporal y de la apariencia que representan trastornos a nivel de órganos y se caracterizan por pérdidas o anormalidades que pueden ser temporales o permanentes
Es toda perdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica
Discapacidad: diferentes trastornos a nivel de la persona, que se caracterizan por excesos o insuficiencias en el desempeño de una normal actividad rutinaria y que pueden ser temporales o permanentes, reversibles o irreversibles y progresivos o regresivos.
Es toda restricción o ausencia, debido a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad, en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano.
Minusvalia: discordancia entre el rendimiento o estatus del individuo y las expectativas del mismo o del grupo al que pertenece haciendo referencia a las desventajas que experimenta el individuo como consecuencia de las deficiencias y discapacidades
Representa la socialización y el reconocimiento administrativo de una deficiencia o discapacidad, reflejando las consecuencias culturales, sociales, económicas y ambientales que para el individuo se derivan de la presencia de esa deficiencia o discapacidad.

Así es, todas son ciertas.
Recuerda: «Solo los diagnósticos enfermeros reales tienen factores relacionados». Los diagnósticos de riesgo tienen factores de riesgo.

Los procesos en las instituciones sanitarias los podemos agrupar en:
-Procesos estratégicos: aquellos que permiten desarrollar e implantar la estrategia de la institución.
-Procesos clave u operativos: aquellos que afectan de modo directo a la prestación del servicio asistencial y por tanto a la satisfacción del cliente.
-Procesos de soporte: aquellos que permiten la operación de la institución (por ejemplo: pago de nóminas).

Nutrición: proceso involuntario que comprende todos aquellos fenómenos, a través de los cuales el organismo recibe y utiliza los nutrientes ingeridos
-Alimentación: conjunto de acciones y actividades que incluyen la obtención preparación e ingestión de alimentos, conscientes y voluntaria. Es educable
-Nutriente: componente químico, presente en los alimentos, con una función definida.

Glositis: inflamación de la lengua
-Xerostomía: sequedad de la mucosa de la cavidad oral
-Estomatitis: proceso inflamatorio que afecte a las membranas mucosas de la boca y los labios
-Halitosis: mal aliento

Medidas para disminuir la presión intracraneal:

-Cabecera elevada unos 15-30º respecto a la horizontal, de manera que favorezca el drenaje venoso cerebral, evitando la flexión del cuello y el resto del cuerpo alineado.

-Reposo, evitar maniobra de Valsalva (en las deposiciones, cambios posturales…)

-Prevenir la tos, el estreñimiento.

-Ambiente tranquilo.

-Evitar la hipercapnia y la hipoxemia que favorecen el aumento de la PIC por vasodilatación.

La Tabla de Framingham estima morbimortalidad coronaria (cardiovascular) que incluye: angina estable, infarto de miocardio (IAM) y muerte coronaira. Utiliza un método de puntuación en base a las siguientes variables: edad (35-74 años), sexo, HDLcolesterol, colesterol total, presión arterial sistólica, tabaquismo (sí/no), diabetes (sí/no) e hipertrofia ventricular izda. (HVI) (sí/no).

La prevención secundaria incluye el cribado para detectar el cáncer antes de que se manifieste clínicamente, con la finalidad de poder ofrecer un tratamiento precoz y aportar beneficios a las personas en términos de reducción de la mortalidad y aumento de la calidad de vida. ¨Realizar programas para la detección temprana del cáncer, como la autoexploración mamaria y testicular y el Papanicolau¨ es una estrategia de prevención secundaria.

Las tres primeras respuestas, son estrategias de prevención primaria, ya que son intervenciones dirigidas a la reducción la exposición a factores de riesgo.

RC: El preservativo femenino es una barrera efectiva contra las ITS cuando se utiliza de forma adecuada.
Efectivamente, el preservativo es un método anticonceptivo mecánico o de barrera, que cuando se utiliza de forma adecuada, es efectivo contra las ITS.
Otros métodos de barrera serían: el preservativo masculino, diafragma, espermicida ( se considera de barrera química), esponja vaginal o capuchón cervical.
Cuando hay riesgo de ITS ( así como en la adolescencia y en el postparto) el método de elección sería el preservativo masculino ( condón).

El razonamiento transductivo es cuando un niño no puede entender las verdaderas relaciones entre causa y efecto. Corresponde a la etapa preoperacional ya que no es capaz de emplear la lógica ni sacar conclusiones.

Las etapas de Piaget son:
1. Etapa sensorio – motora o sensiomotriz: tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato.

2. Etapa preoperacional: entre los dos y los siete años. Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

3. Etapa de las operaciones concretas: entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas.

4. Etapa de las operaciones formales: desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta. Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano.