Matrona educación 1

Pregunta 1 de 20

1. Pregunta

1 points

En el contexto de las intervenciones en Educación Sanitaria, las acciones dirigidas a conseguir que los/as ciudadanos/as se sometan a exámenes sistemáticos de salud para la detección precoz de posibles enfermedades, son:

Prevención primaria.
Prevención secundaria.
Prevención terciaria.
Rehabilitación.

Pregunta 2 de 20

2. Pregunta

1 points

La Educación para la Salud es una parte esencial de la estrategia de promoción de la salud que tiene como fundamento:

Crear grupos de trabajo sobre vacunación infantil.
Desarrollar cuidados medioambientales en empresas.V
Fomentar estilos de vida saludables.
Paralizar actitudes salubres.

Pregunta 3 de 20

3. Pregunta

1 points

¿Quién tiene en el Estado Español, las competencias de la educación sanitaria en el ámbito de las empresas?

Los Servicios de médicos/as de empresa y los Institutos de Seguridad e Higiene en el Trabajo.
Sindicatos profesionales.
Los/as propios/as trabajadores/as de manera individual.
Los ayuntamientos donde se instala la empresa.

Pregunta 4 de 20

4. Pregunta

1 points

¿En qué grupo de la clasificación de las técnicas didácticas de Educación para la Salud se pueden incluir la entrevista, la clase y la charla?

Medios directos.
Medios indirectos.
Medios mixtos.
Medios trasversales.

Pregunta 5 de 20

5. Pregunta

1 points

¿Cuándo concluye el denominado proceso de la comunicación?

Cuando el emisor transmite el mensaje.
Cuando el receptor recibe el mensaje.
Cuando el receptor decodifica y entiende el mensaje.
Cuando el canal se corta.

Pregunta 6 de 20

6. Pregunta

1 points

La capacidad para identificar los problemas y el entorno del/de la otro/a, y comunicarle que se tiene ese conocimiento, se denomina:

Empatía.
Relación terapéutica.
Comunicación no verbal.
Relación afectiva.

Pregunta 7 de 20

7. Pregunta

1 points

La entrevista clínica de enfermería donde se combina la obtención de información concreta, mediante preguntas cerradas, con información libre mediante preguntas abiertas y facilitaciones, es del tipo:

Libre.
Dirigida.
Semiestructurada.
Terapéutica.

Pregunta 8 de 20

8. Pregunta

1 points

Con respecto al proceso de la comunicación. La capacidad para transmitir al/a la paciente los objetivos mutuos en términos perfectamente entendibles, es lo que denominamos:

Asertividad.
Empatía.
Calidez.
Concreción.

Pregunta 9 de 20

9. Pregunta

1 points

¿Cuál de los siguientes elementos no es una actitud utilizada por el/la enfermero/a en una relación de ayuda?

Respeto.
Empatía.
Sinceridad.
Counselling.

Pregunta 10 de 20

10. Pregunta

1 points

Durante el proceso de la comunicación pueden aparecer los denominados ruidos que dificultan el proceso, ¿en cuál de los elementos de la comunicación tiene su origen este problema?

Del emisor.
Del receptor.
Del canal.
Del código.

Pregunta 11 de 20

11. Pregunta

1 points

Las tareas a realizar en la entrevista clínica según Pendleton son:

5
6
7
8

Pregunta 12 de 20

12. Pregunta

1 points

En el campo de la aplicación de la educación para la salud, ¿cuál no es un modelo de intervención?

Modelo biomédico, asístencial o tradicional.
Modelo preventivo o crítico.
Modelo comunitario.
Modelo intercultural.

Pregunta 13 de 20

13. Pregunta

1 points

EL OBJETO DE LA RELACIÓN DE AYUDA ES:

El cambio.
Establecer una conversación.
Realizar una buena entrevista.
Interrogar e investigar.

Pregunta 14 de 20

14. Pregunta

1 points

En todas las definiciones de educación para la salud encontramos que el objetivo común es:

Informar y recomendar hábitos saludables
Modificar las conductas y actitudes relacionadas con la salud
Reforzar los comportamientos positivos para la salud
Detectar los comportamientos nocivos para la salud

Pregunta 15 de 20

15. Pregunta

1 points

Es un objetivo de la educación para la salud (EpS)…

...informar a la población.
...insertar la salud como valor.
...promover conductas sanas y modificar las nocivas.
Todas las respuestas anteriores son correctas.

Pregunta 16 de 20

16. Pregunta

1 points

La Matrona como agente de salud desarrolla actividades de Educación para la Salud relacionadas con:

Prevención de la violencia de género. d)
Prevención de ITS y embarazo no deseado.
a y b son correctas
Ninguna es correcta.

Pregunta 17 de 20

17. Pregunta

1 points

La importancia de la entrevista clínica realizada por la matrona a la paciente/usuaria radica fundamentalmente en que:

Es una herramienta diagnostica.
Es una herramienta terapéutica.
Influye en la adherencia al tratamiento.
Todo lo anterior.

Pregunta 18 de 20

18. Pregunta

1 points

¿Cual NO es una cualidad para lograr una comunicación efectiva?

Entorno adecuado.
Incredulidad.
Claridad del mensaje.
Atencion a las reacciones.

Pregunta 19 de 20

19. Pregunta

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Marque la respuesta ERRÓNEA:

La educación para la salud es una parte del proceso asistencial e incluye la prevención, el tratamiento y la rehabilitación.
El campo fundamental de la matrona en Educación para la salud se centra en la educación individual y grupal en el embarazo y la lactancia.
La Constitución en el artículo 43 reconoce el derecho a la protección de la salud y establece que los poderes públicos fomentarán la educación sanitaria.
La Ley General de Sanidad declara que las actuaciones de las Administraciones Públicas sanitarias estarán orientadas a la promoción de la salud y a promover el interés individual, familiar y social por la salud mediante la adecuada educación sanitaria de la población

Pregunta 20 de 20

20. Pregunta

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A continuación se presentan diferentes afirmaciones sobre las características diferenciadoras entre un GRUPO y un EQUIPO DE TRABAJO, indica la FALSA.

En el grupo a un interés común, mientras que en el equipo de trabajo hay una meta definida.
En el grupo el trabajo se distribuye según las habilidades y capacidades personales o bien dando la posibilidad de desarrollar nuevas habilidades, mientras que en el equipo de trabajo el trabajo se distribuye en partes iguales.
En el grupo las conclusiones son personales, pueden existir varias, mientras que en el equipo de trabajo las conclusiones son colectivas.
En el grupo no es necesaria la autoevaluación, mientras que en el equipo de trabajo la autoevaluación está presente a lo largo de todo el trabajo del equipo.

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